|
|
|
 |
Docencia e
Intelixencia emocional |
 |
|
"Para ensinar ben aos demais, primeiro has de
facer ti algo moi duro: has de endereitarte a ti mesmo" (Buda) |
|
Recentemente Daniel Goleman, difusor do interese
actual polo tema, sobre a base das últimas
investigacións realizadas, propuxo un novo modelo
polo cal a IE estaría integrada por catro factores
básicos:
|
-
A
capacidade para darse conta e tomar conciencia (self-awareness).
-
A
capacidade de automanexo, control e
autorregulación (self-management).
-
A
capacidade de darse conta dos outros, do seu
comportamento e do impacto do noso sobre eles
(social-awareness).
-
A
capacidade para influír e manexar as relacións cos
demais (relationship management).
|
|
Na realidade das aulas nas que ten que desenvolver o
docente o seu labor é fundamental posuír e
incrementar esas capacidades cunha dobre finalidade:
manexar con éxito as situacións "normais", cada día
máis complexas, do proceso ensinanza-aprendizaxe e
potenciar a IE nos alumnos. Non se pode ensinar algo
que non se ten ou non se sabe. |
|
|
|
 |
| |
|
 |
Marco da competencia emocional |
|
|
|
Goleman fai referenza a cinco dimensións da
intelixencia emocional e a vintecinco
competencias emocionais englobadas en dous
bloques:
|
|
|
-
Competencia persoal
-
Competencia social
|
|
|
|
|
|
 |
| |
 |
|
|
|
| |
|
 |
Competencia persoal
|
|
|
|
Determinan o modo en que nos relacionamos
connosco mesmos. |
|
|
Conciencia dun mesmo.
Conciencia dos nosos propios estados internos,
recursos e intuicións. |
|
|
-
Conciencia emocional: Recoñecer as propias
emocións e os seus efectos.
-
Valoración adecuada dun mesmo: Coñecer as
propias fortalezas e debilidades.
-
Confianza nun mesmo: Seguridade na valoración
que
facemos
sobre nós mesmos e sobre as nosas capacidades
|
|
|
Autorregulación.
Control dos nosos estados, impulsos e recursos
internos. |
|
|
-
Autocontrol: Capacidade de manexar
axeitadamente as emocións e os impulsos
conflitivos.
-
Confiabilidade: Fidelidade ao criterio de
sinceridade e integridade.
-
Integridade: Asumir a responsabilidade
da nosa actuaci6n personal.
-
Adaptabilidade: Flexibilidade para afrontar
os cambios
-
Innovación: Sentirse cómodo e aberto ante as
novas ideas, enfoques e información.
|
|
|
Motivación
Tendencias
emocionais que guían ou facilitan o logro dos
nosos obxectivos. |
|
|
-
Motivación de logro: Esforzarse por mellorar
ou satisfacer un determinado criterio de
excelencia.
-
Compromiso: Secundar os obxectivos dun grupo
ou organización.
-
Iniciativa: Prontitude
para actuar cando se presenta a ocasión.
-
Optimismo: Persistencia na consecución dos
obxectivos malia os obstáculos e os
contratempos.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
 |
Competencia social
|
|
|
|
Determinan
o modo en que nos relacionamos cos demais. |
|
|
Empatía
Conciencia dos sentimentos, necesidades e
preocupacións alleas. |
|
|
-
Comprensión
dos demais: Ter a capacidade de captar os
sentimentos e os puntos de vista doutras persoas
e interesarnos
activamente polas cousas que lles preocupan.
-
Orientación cara ao servizo: Anticiparse,
recoñecer e satisfacer as necesidades dos
usuarios.
-
Aproveitamento da diversidade: Aproveitar as
oportunidades que nos brindan diferentes tipos
de persoas.
-
Conciencia política: Capacidade de darse conta
das correntes emocionais e das relacións de
poder subyacentes nun grupo.
|
|
|
Habilidades sociais
Capacidade para inducir respostas desexables nos
demais. |
|
|
-
Influencia: Utilizar tácticas de persuasión
eficaces.
-
Comunicación Emitir mensaxes claras e
convincentes.
-
Liderado: Inspirar e dirixir a grupos e
persoas.
-
Catalización do
cambio: Iniciar ou dirixir os cambios.
-
Resolución de conflitos: Capacidade de
negociar e resolver conflitos.
-
Colaboración e cooperaci6n: Ser capaces de
traballar cos demais na consecución dunha meta
común.
-
Habilidades de equipo: Ser capaces de crear a
sinerxia
grupal na consecución
de metas
colectivas.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
Colexio San Narciso -
Marín |
|
Contacto jucarte48@hotmail.com |
  |
|
