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La dinámica del Proyecto IRES en la actualidad
La ampliación del área de influencia del Proyecto IRES, dentro de su dinámica de grupo abierto y flexible (con una mínima estructura organizativa), por una parte, y, por otra, la dedicación de muchos de sus miembros, en los últimos años, a tareas de investigación destinadas a la mejor fundamentación del propio proyecto han dado lugar a una situación en la que el primitivo proyecto se ha ido consolidando teóricamente con una importante producción investigadora, al tiempo que la experimentación curricular se halla en una situación más dispersa. Así, el IRES puede ser considerado en la actualidad como un amplio y diversificado programa de investigación educativa que actúa como "paraguas" bajo el que se acogen cierta variedad de iniciativas y de grupos.
La tradicional dinámica renovadora se mantiene a través de una serie de encuentros entre miembros y personas afines al IRES que se empezaron a celebrar como debates en torno al proyecto desde el I Seminario Iberoamericano de La Rábida en Huelva (1992). Así, ha habido, posteriormente, encuentros en Cádiz (1993), Granada (1993), Cazalla de la Sierra en Sevilla (1994), Benidorm (1994), Aranjuez (1995), Alcalá de Guadaira en Sevilla (1996), Alfafara en Alicante (1999). De estos encuentros ha surgido la actual Red IRES constituida formalmente en Alfafara.
La red funciona, en gran parte, mediante comunicación electrónica
(correo, página web, chats), aglutinando, sin límites demasiado
precisos, a quienes se sienten integrados en el marco genérico del
IRES. Entre ellos, los grupos D.I.E. y G.A.I.A. en la Universidad de Sevilla;
el Grupo "Investigación Profesional del Docente" en la Universidad
de Cádiz; el Grupo DESIN "Formación Inicial y Desarrollo
Profesional de los Profesores de Ciencias", Universidad de Huelva;
Los grupos La Illeta en Alicante y Tajuña en Madrid,
con profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria;... y a profesores de
Portugal y de Latinoamérica (México, Colombia, Brasil y Argentina).
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