|
Educació.
Definició i conceptes: Certes
actituds dels nostres governants de major responsabilitat, davant
diferents esdeveniments socials d'important transcendència, i els
valors corresponints que aquestes actituds conculquen, per poc que
siguin percebudes pels educadors professionals i naturals, ens deixen
perplexos i desorientats. És cert que hem d'educar els nins i joves,
immediats ciutadans, en actituds de manca de respecte a les persones al
medi ambient, a la voluntat dels pobles i a la pròpia vida, tal com
sembla indicar el seu exemple? L'exemple dels qui precisament són els
que regulen els continguts i formes del sistema educatiu. És cert que
"tot s'hi val", fins i tot l'alta delinqüència, per a
l'enriquiment personal i el dels amics? És cert que els altres poders i
institucions han d'estar a les ordres del cap de Govern? És cert que
aquest no té per què donar cap explicació de les seves decisions ni
al poble ni al Parlament, per transcendents que aquestes resultin?
Certament, a Espanya, estem vivint un temps polític de llibertat,
democràcia i independència de poders segrestades i un temps de valors
polítics i d'exemple educatiu totalment contraris als principis ètics.
Evidentment,
ells mateixos ens exigirien una educació molt diferent a la enfocada
pels seus propis models: "Feu el que jo us dic que heu de fer, però
no el que jo faig", ens vendrien a dir. Ni
el que tu fas ni el que tu dius que jo he de fer, dirigent sospitós .
El primer perquè el teu exemple és detestable, el segon perquè
l'educació no pretén la submissió irracional, sinó la llibertat
responsable. I perquè l'educació no és mer compliment de norma en
benefici d'un interès particular o partidista, sinó que té una funció
en benefici de la persona educada i de totes les altres. Efectivament
podem considerar dos conceptes d'educació: 1
L'educació ensinistrament (gairebé adoctrinament), endegament. 2
L'educació desenvolupament potencial humà que permet i incrementa la
llibertat i responsabilitat de la persona. En
el primer cas, idea molt estesa entre molts pares, no pocs educadors i
quasi la totalitat de polítics del pensament únic, ("Educare":
conduir) es té la idea que l'educació consisteix en
"assenyalar" la llera correcta (normes de comportament ideals:
Aquelles que convenin a l'autoritat -dels pares, dels professors, de
l'Església, del Govern ,...-) i forçar al educand transcórrer per
l'interior d'aquest llera marcada, "sense sortir": Educar és
conduir, dur, marcar el rumb i controlar que aquest se segueixi. Així,
un poble educat equival a un poble en ordre (natural o impost). Certament,
els educadors humanistes, naturals o professionals, tant directes com
indirectes, no entenem aquesta idea com una educació per a les persones
humanes. En tot cas només ho entenem com ensinistrat d'animals de circ
o domèstics. O d’aplicació social en casos extrems greus. Entenem
l'educació ("educere": extreure) com una ajuda al educand per
tal que aquest pugui extreure i desenvolupar les seves pròpies
capacitats, les seves potencialitats humanes i amb elles poder prendre
decisions en el seu propi benefici i en el social, lliure i
responsablement. Seguint
una vella definició, modificada per adaptar-la als temps actuals, podem
definir l'educació com: "un
procés continuat, que interessant-se per el desenvolupament integral (físic,
psíquic i social) de la persona, així com per la protecció i millora
del seu medi natural, li ajuda en el coneixement, acceptació i direcció
d'ella mateixa per aconseguir el desenvolupament equilibrat de la seva
personalitat i la seva incorporació a la vida comunitària de l'adult,
facilitant la capacitat de presa de decisions d'una manera conscient i
responsable".
Arc46. 1990 Lògicament aquesta educació processual serà més directiva com menor sigui l'edat de l'educand i molt menys, es queda en mera formació i orientació (lliure de ser seguida), com més gran sigui la seva edat: L'educació tendeix a liberalitzar, a l'autoeducació i a l'increment de la llibertat i, conseqüentment, responsabilitat, de la persona educada. Educam per a la competència com ciutadans socials i solidaris lliures i responsables.
Notes
de l'educació:
D'acord
amb la nostra definició, l'educació presenta, o ha de presentar, les
següents notes: 1.
És processual (un procés al llarg de la vida). 2.
Aquest procés educatiu implica des d'una màxima directivitat des del
primer any de vida del nin o nina fins a la total llibertat quan
l'educand arriba l'edat de la joventut i adultesa. Des d'una màxima
heteroeducació a una màxima autoeducació. 4.
Aquest procés educatiu procura (o ha de procurar) el màxim
desenvolupament físic, psíquic (intel·lectual, emocional, afectiu,
personalitat...) i social de la persona. 5.
Igualment ha de procurar el coneixement i acceptació de si mateix. 6.
Així com la mateixa direcció per aconseguir el màxim desenvolupament
de la personalitat, així com la capacitat i realitat d'incorporar-se
amb les majors garanties i la millor cooperació a la vida adulta
comunitària. 7.
Igualment, el procés educatiu ha de facilitar la capacitat de presa de
decisions d'una manera conscient i responsable. 8. L'educació no només ha de procurar la millora de la persona educada, sinó també la de tot el seu entorn natural i social. L'Educació
a la Constitució Espanyola (27-12-78): Capítol
Segon: Drets y Llibertats. Secció
1ª: dels drets fonamentals i de les llibertats públiques. Artícle
27: 1.
Tots tenin dret a l'educació. Es reconeix la llibertat
d'ensenyament 2.
La educació tendrà
per objecte el ple desenvolupament de la personalitat humana en el
respecte als principis democràtics de convivència i als drets i
llibertats fonamentals. 3.
Els poders públics garanteixen el dret que assisteix
als pares a que els seus fills rebin la formació religiosa i
moral que estigui d'acord amb les seves pròpies conviccions. 4.
La ensenyança bàsica és obligatòria y gratuïta. 5.
Els poders públics garanteixen el dret de tots a l'educació
mitjançant una programació general de l'ensenyança amb participació
efectiva de tots els sectors afectats i la creació de centres docents. 6.
Es reconeix a les persones físiques i jurídiques la llibertat
de creació de centres docents, dins el respecte als principis
constitucionals. 7.
Els professors, els pares i, en el seu cas, els alumnes
intervendran en el control i gestió de tots els centres sostinguts per
l'Administració amb fons públics, en els termes que la llei
estableixi. 8.
Els poders públics inspeccionaran i homologaran el sistema
educatiu per a garantir el compliment de les lleis. 9.
Els poders públics ajudaran als centres docents que reuneixin
els requisits establerts per la llei. 10.
Es reconeix l'autonomia de les Universitats , en els termes que
la llei estableixi. FINS
DE L'EDUCACIÓ: Un
marc referencial obligat que ha de tenir tot Projecte Educatiu de
Centre, així com els diferents Projectes Curriculars d'Etapa és els
dels fins de l'Educació. Aquests
fins varien segons les distintes societats i moments històrics, és a
dir, depenen de l'espai i el temps, ja que estan en funció dels
interessos formatius de la cultura dominant. Pel
que a nosaltres respecte, aquí i ara, aquest fins ens venen donats explícitament
a la Llei Orgànica reguladora del Dret a l'Educació (L.O.D.E.) de 3 de
Juliol de 1985: Article
segon: L'activitat
educativa orientada per els principis i declaracions de la Constitució,
tendrà als Centres Docents
els següents fins: 1)
El ple desenvolupament de
la personalitat de l'alumne. 2)
La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en
l'exercici de la tolerància i la llibertat dins els principis democràtics
de convivència. 3)
L'adquisició d'hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, així
com de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i
estètics. 4)
La capacitació per a
l'exercici d'activitats professionals. 5)
La formació en el respecte
de la pluralitat lingüística
i cultural d'Espanya. 6)
La preparació per a participar activament en la vida social i
cultural. 7)
La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre
els pobles. Escola
oberta a "tots". Principis:
- Tot infant és educable. - L’objectiu de l'educació és que tots els nins puguin aconseguir el màxim desenvolupament de les seves possibilitats i capacitats. - La resposta educativa ha de respectar les diferències individuals en el desenvolupament de l'alumne. - Sempre que sigui possible la resposta educativa s'ha de donar en el marc de l'escola ordinària. Sempre en el marc menys restrictiu possible.
Pilars
educatius: Una
educació "tronc" despreocupada per la resta dels arbres de
l'arbreda educativa és una educació molt incompleta. Com també ho és
una educació academicista exclusivament preocupada pels continguts dels
diferents programes. L'educació ha de servir, ha de ser útil, ha de
ser funcional, ha de servir per a la capacitació, desenvolupament i
millora de la persona, tant en el seu aspecte individual, natural i psíquic,
com social; ha de capacitar per a la vida adulta personal, individual i
social (política inclosa), que inclou la formació familiar nova i
l'exercici d'un treball digne i justament remunerat. I, donat que no hi
ha educació sense vida i que no hi ha educació sense persona social,
els primers pilars educatius són l'ecologia (respecte i cura del medi
ambient), un humanisme social (que implica un respecte, afecte i servei
a la persona i una ètica política) i l'organització racional i justa
del món laboral al qual tots hem de tenir accés i profit. Conseqüentment,
a l'educació li interessa tant la pròpia educació com l'ecologia i
medi ambient, la societat immediata i mediata en què s'ubica i el món
del treball. Li interessa tant el conèixer i conèixer els mecanismes
que, des d'ells, ens influeixen, com el de procurar canviar millorant.
Eduquem i ens eduquem per "créixer", ser millors, tenir més
capacitats per a viure la vida, per ser més solidaris, per exercir un
treball digne i dignament remunerat. Així com "Arc46: Grup de comunicació educativa" va néixer, per la necessitat, com un Departament o un Gabinet, virtual d'orientació educativa, acadèmica i professional en llengua catalana, ja que és la llengua del país en què ens movem professionalment, “l’Arc Atlàntic Educatiu" neix com un arc que uneix, que comunica, en llengua castellana, experiències i opinions de diferents educadors, psicòlegs i persones humanistes de qualsevol professió entre els diferents continents amb la intenció d'anar canviant els pilars educatius socials que vagin canviant l'organització i estructuració del món cap a un sistema més respectuós amb la natura i les persones, uns pilars que facilitin uns millors i més agradables convivència i treball. Legislació: L.G.E.:
Llei General d'Educació (04-08-70) Constitució
Espanyola (27-12-78) Llei
d'Integració Social dels Minusvalids (LISMI) (07-04-82) RD
334/06-03-85 d'Ordenació de l'E.E. (Integració) OM 20-03-85 sobre Planificació de l'E.E. i exper. integració curs 1986-87 (BOE 25-03) L.O.D.E.: Llei Orgànica reguladora del Dret a l'Educació. (03-07-85) OM
de 30-01-86 sobre proporcions personal/alumnes en la modalitat d'E.E. (BOE
04-02). RD
/21-05-86 pel que es crea el Centre Nacional de Recursos per a
l'E.E. OM
de 25-02-88: Projectes d'Orientació en Centres d'EEMM. OM
de 02-01-89 sobre planificació de l'E.E. i ampliació integració
cursos 89-90 i 90-91. OM
de 09-06-89 sobre Organizació i funcionament Centres de Mitjes (BOE 13-06)
Re
de 15-06-89 de la DG de Renovació Pedagògica: Procés de Transf.
unitats d'EE. OM
de 18-09-90 sobre proporcions profes./alumnes d'E.E. (BOE 02-10) L.O.G.S.E.
(03-10-90) (BOE: 04-10-90) OM
de 09-06-91: Instruccions d’organització i funcionament dels centres
de BUP i FP OM
de 09-06-91: Instruccions organitzatives. Apartats: 5.- Tutories OM de 09-06-91: Instruccions organitzatives. Apartats: 6.- Orientació Educativa RD 1004/14-06-91: Requisits mínims dels Centres de regim no Universitaris RD
1007/14-06-91: Ensenyances Mínimes corresponents a l'ESO RD
1345/06-09-91: Currículum de l'ESO. Art. 04: Objectius Generals RD
1345/06-09-91: Currículum de l'ESO. Art. 09: PCE del Centre RD
1345/06-09-91: Currículum de l'ESO. Art. 11: Funció Tutorial i
Orientadora RD
1345/06-09-91: Currículum de l'ESO. Art. 17: Adaptacions Curriculars RD 1345/06-09-91: Currículum de l'ESO. Annex: Principis Metodològics OM
de 27-04-92 sobre Implantació de l'Educació Primària (BOE 08-05) OM de 27-04-92 sobre Instruccions per a la implantació anticipada de l'ESO Circular de 01-06-92 sobre criteris d'escolarització d'alumnes amb nee a l'ESO RD
1178/02-10-92 sobre Ensenyances Mínimes del Batxillerat. (BOE 21-10) RD 1179/02-10-92 sobre Currículum del Batxillerat. (BOE 21-10) OM de 30-10-92 que estableix els elements bàsics dels informes d'Avaluació. OM
de 12-11-92 sobre Avaluació a ESO. OM
de 12-11-92 sobre Avaluació i qualificació dels alumnes de Batxillerat
(BOE 20-11). OM de 12-11-92 sobre implantació anticipada del Batxillerat. (BOE 20-11) Resolució de 29-12-92 sobre Currículum matèries optatives de Batxillerat (BOE 29-01-93). OM
de 12-01-93 que regula els programes de garantia social a l'apl.ant.de
l'ESO Resolució
de 26-01-93 autoritzant Centres a incorporar-se al programa d'Integració
1993-94. OM de 16-02-93 que amplia pel curs 1994-95 l'Integració a l'ESO anticipada. Resolució
de 28-05-93 per la que es regulen els Programes de Diversificació
Curricular. Resolució
de 28-05-93 sobre criteris de promoció i titulació alumnes d'ESO. RD
929/18-06-93: Reglament Orgànic dels I. de Secundària (BOE 13-07-93)
RD
929/18-06-93: Reglament O. I. de 2ària. Art. 08 a 32: Òrgans
Unipersonals de govern. RD
929/18-06-93: Reglament O. I. de 2ària. Art. 76-79: Dt.
d'Orientació RD
929/18-06-93: Reglament O. I. de 2ària. Art. 91 i 92: Tutories. Real
Decret 696/1995 de 28 d'Abril
Ordenació de l'educació alumnes amb nee Real
Decret 732/1995 de 5 de Maig
Drets i deures dels alumnes i normes de conv. (inc.) OM
de 30 de Maig de 1995
Vinculacions modalitats Batx. - E. Universitaris. OM
de 28 d'Agost de 1995
Avaluació amb criteris objectius Resolució
de 21-12-1995
Proves d'accés a la Universitat Resolució
de 12-01-1996
Programes de Garantia Social (Curs 1995-96) Real Decret 83/1996 de 26 de Gener ROIES OM
de 14 de Febrer de 1996
Avaluació dels alumnes amb
nee OM
de 14 de Febrer de 1996
Avaluació psicopedagògica OM de 16 de Febrer de 1996 Ensenyances inicials de l'Educació bàsica pers. adultes OM. de 28-02-1996 Instruccions implantació ESO Resolució
12-04-1996
Programes de Diversificació Resolució
29-04-1996
Organització dels D.O. Departament
d'Orientació.
Setembre
de 1996 Real
Decret 696/1995 de 28 d'Abril
Ordenació de l'educació alumnes amb nee Real
Decret 732/1995 de 5 de Maig
Drets i deures dels alumnes i normes de conv. (inc.) OM
de 30 de Maig de 1995
Vinculacions
modalitats Batx. - E. Universitaris. OM
de 28 d'Agost de 1995
Avaluació
amb criteris objectius Resolució
de 21-12-1995
Proves
d’accés a la Universitat Resolució
de 12-01-1996
Programes
de Garantia Social (Curs 1995-96) Real
Decret 83/1996 de 26 de Gener
ROIES OM
de 14 de Febrer de 1996
Avaluació dels
alumnes amb nee OM
de 14 de Febrer de 1996
Avaluació
psicopedagògica OM
de 16 de Febrer de 1996
Ensenyances
inicials de l'Educació bàsica persones adultes OM.
de 28-02-1996
Instruccions
implantació ESO Resolució
12-04-1996
Programes de Diversificació Resolució 29-04-1996 Organització dels D.O. -
Llei orgànica de la qualitat educativa (LOCE) 23-12-2002 - Llei orgànica de l’educació (LOE) 23-05-2006
Aquesta
és una recopilació de diversos escrits sobre educació que van des de
l’any 1986 a l’any 2006. |
