(Para descargar el proyecto, que es un fichero en Microsoft Word, coloca el puntero del ratón sobre el enlace de la línea anterior, haz clic en el botón derecho y en el menú Contextual elige Guardar destino como...)
También se encuentra el proyecto en Microsoft Word en el CD-ROM Solucionario que acompaña a la Propuesta Didáctica.
Nombre
del centro:
Introducción
Objetivos
generales
Metodología
Didáctica
Contenidos
generales
Criterios
de evaluación
Secuenciación y temporalización por bloques
AUTORES
JOSÉ
MARÍA ARIAS CABEZAS
Catedrático
de Matemáticas. Profesor de Informática y de Matemáticas en el IES Larra.
Madrid
Profesor
asociado de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad Autónoma de
Madrid
Director del proyecto: JOSÉ MARÍA ARIAS
Catedrático de Matemáticas. IES Mariano José de Larra. Madrid.
Profesor de Informática y de Matemáticas.
Profesor asociado de la Universidad Autónoma de Lenguajes y Sistemas Informáticos.
www.terra.es/personal/jariasca
jariasca@terra.es
ÓSCAR ARIAS
Ingeniero Superior en Informática
Up & Running (Hewlett-Packard Partner)
Anteriormente ha trabajado para: Meta4
SONIA MARÍA ARIAS
Consultor de Perfect Business Consulting (JDEdwards
Business Partner)
Anteriormente ha trabajado para:
Origin (Philips)
Lambda Gestión (IBM Global Services)
ISMAEL REY
Cambridge Diploma in Information Technology
Gerente de PricewaterhouseCoopers
Anteriormente ha trabajado para:
Ernst & Young Consultores.
Lambda Gestión (IBM Global Services)
La
utilización de la informática, en la realidad que nos rodea, es tan evidente
que surge la necesidad de incorporarla al Sistema Educativo. El objetivo
fundamental es capacitar a los alumnos y alumnas para utilizarla como
herramienta de trabajo y poder conocer la cultura de su tiempo.
El
gran volumen de información que actualmente manejamos hace imprescindible la
introducción de la informática como elemento que permita desarrollar en los
alumnos y alumnas las capacidades de obtener, seleccionar y analizar la
información para transmitirla de manera organizada.
La
utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio
didáctico de apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en
práctica metodologías que favorezcan aprendizajes significativos. No obstante,
desde nuestra perspectiva, debemos estudiarla como objeto en sí para poder
desarrollar en el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que les capacite para su empleo como medio didáctico.
Nuestro
objetivo es introducir a los usuarios en las nuevas tecnologías de la información
de manera coherente y con un carácter eminentemente práctico.
Uno
de los retos más difíciles que hemos afrontado ha sido la decisión de
seleccionar las aplicaciones informáticas utilizadas. Se han planteado diversas
opciones con un conjunto de características más o menos positivas, pero
finalmente hemos seleccionado aquéllas que por su facilidad de utilización,
diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y, la
popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
Esta
programación se estructura en diversos bloques de contenidos secuencializados
en unidades didácticas según su complejidad y ordenados de forma que nos
introduce en el manejo de los siguientes apartados:
a)
Windows 98. Windows 2000
b)
Diseño y tratamiento de imágenes
c)
Utilización de un procesador de texto
d)
Uso de un gestor de presentaciones
e)
Manejo de una hoja de cálculo
f)
Empleo de un base de datos
g)
Uso de maquetación y autoedición
h)
Navegación por Internet
i)
La creación de páginas Web
j)
Programación orientada a objeto
Estos
bloques, salvo el primero, pueden ser independientes. En función de las
prioridades del alumnado se elegirán uno u otros bloques, sin necesidad de
coincidir exactamente con la estructura presentada. Por ello, preferimos que se
plantee el objetivo prioritario de conseguir que los alumnos y alumnas obtengan
unas ideas y conceptos claros de la herramienta utilizada. Estos conceptos deben
permitirles, posteriormente, investigar sobre dichas herramientas o sobre
cualquiera de las otras aplicaciones expuestas.
Las actividades de las distintas aplicaciones informáticas están dirigidas a fomentar la motivación de los alumnos/as. Para ello, hemos elegido siempre tres clases de temas: aplicaciones educativas, aplicaciones del mundo empresarial y aplicaciones lúdicas.
Saber
clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de aplicación
informática se necesitan para realizar distintas actividades como escribir,
almacenar gran cantidad de datos, realizar cálculos, dibujar,
comunicaciones y crear programas.
Conocer
el entorno gráfico Windows. Realizar dentro de él tareas de organización
de discos, carpetas y archivos. Dominar el entorno Windows para que sirva de
punto de partida en nuevos aprendizajes de programas.
Conocer
y utilizar
Microsoft Photo Draw como herramienta para el tratamiento de imágenes.
Conocer
y utilizar
el procesador de textos Microsoft Word para editar trabajos escritos, que
incluyan tablas, columnas y otros elementos gráficos.
Crear
una presentación atractiva a través de PowerPoint.
Conocer
y usar
una hoja de cálculo para realizar operaciones aritméticas básicas,
interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
Describir
los conceptos de bases de datos, campo y registro. Conocer y utilizar una
base de datos para poder almacenar datos. Ordenar y buscar información en
una base de datos relacional. Filtrar la información de una base de datos
con fórmulas simples. Crear la estructura de una base de datos simple.
Crear formularios e informes.
Manejar
el concepto de maquetación y autoedición a través de la posibilidad que
nos brinda Microsoft Publisher.
Utilizar
Internet en sus posibilidades principales: navegación, localización y
correo electrónico. Valoración ética de la red como entorno abierto al
mundo en su manejo y su manipulación.
Crear
un diseño apropiado de páginas Web con Microsoft FrontPage como
herramienta destinada a este fin.
Utilizar
con destreza los conceptos básicos de programación y las posibilidades que
nos ofrece Visual Basic para ello. Conocer el significado de variable,
constante, estructura condicionada o repetitiva.
Toda
situación de aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales o actitudinales y experiencias del alumno/a,
es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimiento previo. Los
nuevos contenidos que constituyen el aprendizaje deben ser formulados de manera
tal que el alumno/a pueda relacionarlos con su esquema previo. Los contenidos
deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de
informaciones que se pueda conectar a la estructura cognitiva del alumnado.
Para
la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un
conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje,
organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos:
conceptos, procedimientos y actitudes.
La
organización del conocimiento de esta forma supone un esfuerzo de adaptación
de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura
cognitiva del alumnado y esto conlleva que el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor con el alumnado:
Asimilación
activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del
alumno/a, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su
propia estructura cognitiva. Para ayudar a este proceso, el profesor debe:
 |
Suscitar
en el alumnado conocimiento y experiencias relevantes respecto del
conocimiento que se le propone. |
|
|
Tener
en cuenta los conocimientos previos del alumno o de la alumna y la conexión
que pueda establecer con los nuevos contenidos. |
|
|
Fijar
los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado. |
Construcción,
organización y modificación de los conocimientos. Ello supone en el
trabajo del profesor:
|
|
El
diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los
conceptos y relaciones fundamentales. |
|
|
La
activación de los conceptos que el alumnado posee o la formación de los
mismos por medio de actividades y ejemplos. |
|
|
El
resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del
alumnado. Éste no sólo aprende nuevos conceptos sino que, sobre todo,
aprende a aprender. |
Diferenciación
progresiva de los contenidos, que implica:
|
|
La
ampliación progresiva de conceptos por el alumnado mediante el
enriquecimiento de sus conceptos previos del aprendizaje en cuestión: análisis-síntesis,
clasificación y ordenación. |
|
|
La
organización previa de los materiales por el profesor: secuencia de los
contenidos. |
Solución
de las dificultades de aprendizaje:
|
|
Durante
el proceso de aprendizaje pueden producirse conceptos contradictorios o no
debidamente integrados en la estructura cognitiva del alumno o de la
alumna. El profesor contribuye a prevenir las dificultades mediante una
buena secuencia de los contenidos y a superarlas con su orientación al
alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje
cuando se tomen decisiones sobre los criterios de diseño de actividades
de aprendizaje y de evaluación. |
Todas las unidades de la programación de contenidos tienen la misma estructura, formada por una serie de apartados que siempre se presentan en el mismo orden. El objetivo con el que se han diseñado estos apartados es proponer un amplio conjunto de actividades de muy diversa índole.
A
continuación, describimos el contenido fundamental de cada unidad.
Portada
Una
imagen, la más representativa del programa que se va a estudiar. En la parte
inferior, el índice y una relación de los contenidos: conceptos y
procedimientos que se van aprender a lo largo de la unidad.
¿Qué
es y para qué sirve ...? y organización
Un
breve comentario sobre qué es y para qué sirve la aplicación informática que
es objeto del estudio de la unidad. En la parte inferior aparece la organización
de las utilidades en el disco duro por parte del alumnado.
Presentación
de contenidos
Cada
unidad se estructura en tres apartados en los que se desarrollan los nuevos
contenidos. Dentro de cada apartado se incluyen siempre los siguientes bloques:
Experimenta
Se
proponen varias actividades perfectamente secuenciadas en apartados, con la
finalidad de aprender haciendo, en la línea metodológica del constructivismo.
Se
pretende que el alumno o alumna aprenda, por una parte, para qué sirve el
programa y, por otra, que aprenda a manejarlo y utilizarlo. Así los alumnos se
verán motivados por su utilidad.
Por
último, puede ser conveniente que estas actividades se hagan por parejas para
facilitar el intercambio de ideas entre los propios alumnos. Un alumno lee en el
libro los pasos y el otro los ejecuta en el ordenador. Cada cierto tiempo se
intercambian las funciones.
Aprende
Después
de cada «Experimenta» se
formalizan los contenidos propios de ese apartado, haciendo una exposición
breve y precisa, es decir, una exposición resumida de los contenidos. El
profesor puede elegir entre comentar cada uno de los contenidos después de que
los alumnos los hayan trabajado en el «Experimenta»,
o bien realizar el «Experimenta»
completo y después comentar todas los contenidos
Resuelve
Sirve
para completar cada apartado de aprendizaje. En este epígrafe se proponen cinco
actividades que son de aplicación de lo aprendido. Estas actividades pueden
servir de evaluación del grado de aprendizaje de los contenidos tratados.
Curiosidades
Diversos
comentarios curiosos sirven para dar otro punto de vista o bien para completar
la información sobre alguno de los contenidos de la unidad.
Taller
de investigación
La
actividad propuesta en este taller es la única que no debe ser cambiada de
orden y la que, en bastantes casos, no debe ser realizada por todos los alumnos.
Se trata de una actividad complementaria y de ampliación que suele ser larga y
complicada.
Se
trata de buscar la relación de la aplicación informática estudiada con
Internet, bien creando directamente una página Web o diseñando actividades
para incluir en una página Web.
Bloque
I. Entorno Windows
Unidad
1. Windows 98
Unidad
2. Windows 2000
Bloque
II. Trabajo con imágenes
Unidad
3. Microsoft PhotoDraw
Bloque
III. Procesador de textos
Unidad
4. Microsoft Word
Bloque
IV. Presentaciones
Unidad
5. Microsoft PowerPoint
Bloque
V. Hoja de cálculo
Unidad
6. Microsoft Excel
Bloque
VI. Bases de datos relacionales
Unidad
7. Microsoft Access
Bloque
VII. Diseño de publicaciones. Maquetación
y autoedición
Unidad
8. Microsoft Publisher
Bloque
VIII. Internet y diseño de páginas Web
Unidad
9. Internet
Unidad
10. Microsoft FrontPage
Bloque
IX. Programación
Unidad
11. Microsoft Visual Basic (parte I)
Unidad
12. Microsoft Visual Basic (parte II)
Organizar
y configurar el
entorno Windows para adaptarlo a las necesidades concretas de cada usuario.
Utilizar
las
diversa herramientas del entorno Windows para resolver problemas que
necesitan de las características multitarea y multimedia.
Utilizar
las herramientas que nos facilita PhotoDraw para la manipulación de imágenes.
Utilizar
el procesador de textos Microsoft Word para componer trabajos escritos, que
contengan texto y gráficos, con corrección ortográfica y buena presentación.
Realizar
una presentación atractiva a través de PowerPoint.
Utilizar
la hoja de cálculo para resolver problemas, interpretando los resultados
obtenidos y representándolos gráficamente.
Utilizar
las posibilidades que nos facilita la Base de Datos Access en el manejo de
la información a la hora de analizar e interpretar datos extraídos de
diferentes situaciones, comprendiendo la importancia social que hoy en día
tiene el manejo de la información a través de grandes bases de datos.
Conocer
el concepto de maquetación y autoedición llevándolo a la práctica a través
de Microsoft Publisher.
Manejar
el entorno de Internet: navegación, búsqueda, correo electrónico.
Utilizar
FrontPage como herramienta de diseño de páginas Web.
Manejar el entorno ofrecido por Visual Basic, obteniendo como resultado final un pequeño programa.
Bloque
I. Entorno Windows. Windows
98
o Windows 2000
Este bloque llevará al alumno a conocer el manejo de un sistema operativo de entorno gráfico como es Windows, así como su amplia versatilidad a la hora de su manejo tanto en el uso de las aplicaciones que sobre él carguemos como en la manipulación de la información de datos y ficheros.
Temporalización
Unidad
1. Windows 98 o Unidad 2. Windows 2000: 3 semanas
NOTA:
Cada alumno trabajará con la versión que tenga instalada en su ordenador, es
decir, si está instalada una versión verán la unidad correspondiente y se
saltará la unidad correspondiente a la otra versión.
Objetivos
específicos
|
|
Conocer
el entorno gráfico y cómo movernos por él. |
|
|
Configurar
las tareas principales del entorno. |
|
|
Dominar
el manejo de ficheros y/o carpetas, así como las unidades de
almacenamiento. |
|
|
Conocer
las
posibilidades multimedia y de interacción con Internet que ofrecen estos
entornos. |
Contenidos
Conceptos
|
|
El
entorno Windows como sistema operativo, manejo del entorno. |
|
|
Configuración. |
|
|
Explorador
de Windows. |
|
|
Herramientas
Multimedia. |
|
|
Asistentes
de Ayuda. |
Procedimientos
|
|
Manejo
de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico. |
|
|
Realización
práctica de tareas de mantenimiento de archivos, carpetas, gestión de las
unidades de almacenamiento. |
|
|
Configuración
de periféricos y puesta en marcha de los mismos: impresoras, escáners,
unidades externas de almacenamiento. |
|
|
El
escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. |
|
|
Manejo
de los asistentes de ayuda. |
|
|
Valoración
del
entorno Windows como herramienta de ayuda en el uso del ordenador y periféricos. |
|
|
Manipulación
del entorno con varias ventanas a la vez. |
|
|
Realización
de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre
carpetas y unidades de almacenamiento. |
Actitudes
|
|
Afán
por indagar en las posibilidades que nos ofrece Windows. |
|
|
Fomentar
el sentido pragmático a la hora de utilizar las herramientas de Windows. |
Criterios
de evaluación
|
|
Preparar
y organizar
una estructura de carpetas, tanto en una disquetera como en el disco duro
del ordenador. |
|
|
Manejar
ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de
almacenamiento. |
|
|
Organizar
y configurar
el entorno y adaptarlo a las necesidades de cada usuario. |
Bloque
II. Trabajo con imágenes. Microsoft PhotoDraw
En este bloque se pretende crear documentos basados en el manejo de gráficos e imágenes; fomentar en el alumno el desarrollo imaginativo; y familiarizar al alumno con las herramientas de diseño gráfico y las posibilidades que nos ofrecen.
Temporalización
Unidad
3. Microsoft PhotoDraw: 3 semanas
Objetivos
específicos
|
|
Aprender
a plasmar con una herramienta de diseño gráfico una idea basada en imágenes
y/o gráficos, combinándolas con textos y rótulos. |
|
|
Aprender
a manejar gráficos de tipo lineal y artístico. |
|
|
Aprender
el manejo de las librerías gráficas y buscar en ellas los elementos
necesarios para realizar un diseño. |
|
|
Manejar
las posibilidades de retoque gráfico, fotográfico y de texto. |
|
|
Comprender
en qué consiste el concepto de digitalización. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Entorno
que nos presenta una aplicación de manejo de gráficos. |
|
|
Objeto
gráfico, características. Mover, duplicar, reproducir, transformar.
Agrupar y desagrupar. |
|
|
Modificación
y retoques sobre objetos. |
|
|
Aplicación
de efectos, concepto de 3D. |
Procedimientos
|
|
Utilización
de las diferentes posibilidades que nos brinda la aplicación para crear
nuestros objetos. |
|
|
Organización
del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos. |
|
|
Inserción
de elementos gráficos de las librerías que nos ofrece el programa o
mediante la opción de importar ficheros de diferentes formatos. |
|
|
Manejo
de rótulos combinándolos con gráficos y adornos. |
|
|
Transformación
de contornos y rellenos. |
|
|
Manejo
del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño. |
|
|
Aplicación
de efectos sobre los diseños realizados y los diferentes objetos que lo
componen. |
Actitudes
|
|
Satisfacción
ante una presentación bien acabada. |
|
|
Adquisición
de confianza en las posibilidades que nos puede facilitar nuestra imaginación
aún sin tener aptitudes para el dibujo utilizando este tipo de herramienta
gráfica. |
|
|
Afán
de perfeccionamiento y cuidado de los detalles en los trabajos gráficos que
realicen. |
Criterios
de evaluación
|
|
Diseñar
un gráfico que sirva de anagrama o logotipo. |
|
|
Crear
un cartel de festejos. |
|
|
Elaborar
un gráfico mezclando contenidos geométricos y artísticos. |
Bloque
III. Procesador de textos. Microsoft Word
El
presente bloque permitirá que el alumno componga documentos, les dé forma e
incluya elementos gráficos e imágenes utilizando este procesador de textos,
con el que conseguirá resultados de mucha calidad. Posteriormente podrá
imprimirlos. A la vez, podrá familiarizarse con los elementos comunes a los
otros programas del entorno Windows.
Temporalización
Unidad
4. Microsoft Word: 3 semanas
Objetivos
específicos
|
|
Manejar
un texto. Escribir, borrar, seleccionar, mover bloques de texto, abrir y
guardar los documentos. |
|
|
Organizar
la presentación de los documentos, utilizar formatos y fuentes,
encabezados, revisión ortográfica y gramatical. |
|
|
Manejar
formato de texto utilizando tablas y columnas periodísticas. |
|
|
Crear
documentos que integren texto y gráficos, seleccionar y usar imágenes en
los documentos. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Edición
y modificación de documentos. |
|
|
Formatos,
fuentes y estilos. |
|
|
Columnas,
tablas e inserción de otros elementos gráficos. |
|
|
Utilización
de Word en la creación de páginas Web. |
Procedimientos
|
|
Abrir
y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas. |
|
|
Dar
forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos. |
|
|
Insertar
elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento. |
|
|
Utilizar
Word como herramienta de creación de páginas Web. |
Actitudes
|
|
Perseverancia
en realizar con acabado de calidad los documentos escritos. |
|
|
Amplitud
en la visión de las posibilidades que nos brinda este procesador de texto. |
|
|
Perspectivas
del Procesador de Textos hacia las tareas realizadas cotidianamente por el
alumno. |
Criterios
de evaluación
|
|
Conocer
las posibilidades del procesador de textos para la realización de
documentos escritos. |
|
|
Producir
textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas,
portadas, trabajos, folletos, etc. |
|
|
Diseñar
documentos integrando elementos gráficos y texto. |
Bloque
IV. Presentaciones. Microsoft PowerPoint
En
este bloque se pretende crear un entorno visual óptimo para realizar
presentaciones utilizando como herramienta el gestor de presentaciones
PowerPoint.
Temporalización
Unidad
5. Microsoft PowerPoint: 3 semanas
Objetivos
específicos
|
|
Descubrir
las posibilidades del programa y su manejo en las diferentes formas de
realizar una presentación. |
|
|
Componer
una presentación y dar formato adecuado combinando dibujos, imágenes, y
textos. |
|
|
Manejar
y dotar a la presentación de efectos sonoros, visuales y procedimientos
temporizados. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Creación
y planteamiento visual de una presentación. |
|
|
Formas
de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.
Posibilidades que nos dan las plantillas. |
|
|
Manejo
y composición de una presentación. |
|
|
Animación
y efectos que podemos aplicar a las presentaciones. |
Procedimientos
|
|
Abrir
y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y
carpetas. |
|
|
Utilización
de plantillas preestablecidas y de libre creación. |
|
|
Composición
de una presentación. |
|
|
Dar
efectos a las diferentes diapositivas que compongan la presentación
realizada. |
|
|
Inserción
y combinación de texto e imagen, dibujos y películas . |
|
|
Realización
una presentación basándose en alguna unidad didáctica de alguna
asignatura escolar (ciencias, lenguaje, conocimiento del medio, …). |
|
|
Realización
una presentación que pueda interactuar en Internet. |
Actitudes
|
|
Coherencia
en la organización de una presentación para conseguir un mensaje final
claro. |
|
|
Conseguir
valorar la idea de una buena comunicación a través de imágenes,
resaltando los aspectos de más importancia y no redundando en efectos
insignificantes. |
Criterios
de evaluación
|
|
Conocer
las posibilidades de PowerPoint en la realización de una presentación. |
|
|
Integrar
imágenes, dibujos, películas textos junto con efectos que apliquemos a una
presentación. |
|
|
Generar
una presentación que nos plasme una idea final clara y nos resalte los
puntos más importantes. |
Bloque
V. Hoja de Cálculo. Microsoft Excel
En
este bloque se pretende conocer y utilizar tanto la hoja de cálculo Excel como
sus gráficos.
El
hilo conductor se verá desde una doble perspectiva: la resolución de problemas
básicos a través de las actividades de cada unidad y la interpretación de los
resultados con su representación gráfica.
También
se introduce el estudio de las funciones incorporadas en Excel, como una potente
herramienta de programación de la hoja de cálculo.
Temporalización
Unidad
6. Microsoft Excel: 3 semanas
Objetivos
específicos
|
|
Conocer
el entorno que presenta una hoja de cálculo y el significado de los términos
que utiliza esta aplicación: libro, hoja, celda, fila, columna, valor
relativo o absoluto, rango, función. |
|
|
Adquirir
destrezas en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución
de situaciones y problemas que requieren su utilización. |
|
|
Reconocer
una hoja de cálculo como entorno programable orientado a resolver problemas
de cálculo. |
|
|
Representar
gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Diferentes
formatos de las celdas y rangos en la hoja de cálculo. |
|
|
Copia
relativa y absoluta de rangos. |
|
|
Sintaxis
de las fórmulas y funciones. |
|
|
Conocimiento
de los diferentes tipos de gráficos asociados. |
Procedimientos
|
|
Realización
de aplicaciones sencillas de la hoja de cálculo. Utilización de las
características de búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de
esta herramienta. |
|
|
Manejo
de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos
representables numéricamente. Ejemplos procedentes de física, sociología,
economía, etc. |
|
|
Representación
gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su representación gráfica
e interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones en los gráficos
al variar los parámetros. |
Actitudes
|
|
Valoración
de la importancia de las hojas de cálculo y programas afines en la economía,
industria, investigación, fabricación, estadística, etc. |
|
|
Curiosidad
por las soluciones alternativas o distintas que permite la búsqueda de
objetivos. |
|
|
Gusto
por explorar las posibilidades de la hoja de cálculo como herramienta. |
|
|
Apreciación
de la importancia de tener modelos matemáticos o numéricos de los fenómenos
que se pretende investigar. |
Criterios
de evaluación
|
|
Utilizar
una hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas. |
|
|
Utilizar
una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y
problemas. |
|
|
Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente. |
Bloque
VI. Bases de datos relacionales. Microsoft Access
En
este bloque se pretende que el alumno domine el concepto de base de datos
relacional y sea capaz de utilizar una base de datos de uso común.
Debido
a que el potencial y las posibilidades que Access ofrece son amplísimos,
resulta sumamente accesible para introducir al alumno en sus conceptos y forma
de trabajo.
El
alumno además de estudiar las características funcionales del programa también
dominará los conceptos de ordenación, búsqueda y filtrado de datos.
Temporalización
Unidad
7. Microsoft Access: 3 semanas
Objetivos
específicos
|
|
Describir
los conceptos de bases de datos, campo y registro. |
|
|
Ordenar
la información en una base de datos relacional. |
|
|
Buscar
información en una base de datos relacional. |
|
|
Filtrar
la información de una base de datos con fórmulas simples. |
|
|
Crear
la estructura de una base de datos simple. |
|
|
Buscar
información en una base de datos documental. |
|
|
Exportar
a Word y Excel. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Concepto
de campo y registro. |
|
|
Cómo
adaptar la información a representar y qué estructura de datos es la más
apropiada para cada caso. |
|
|
Algoritmos
de ordenación. Tablas y consultas. Concepto de filtro e indexación. |
|
|
Tipos
de Bases de datos: documentales y relacionales. |
|
|
Elementos
de trabajo en la base de datos Access: tablas, consultas, formularios e
informes. |
|
|
Vínculo
con aplicaciones como Word y Excel. |
Procedimientos
|
|
Descripción
de los conceptos principales: base de datos relacional y documental, campo,
registro, indexación. |
|
|
Diseño
de una base de datos: creación, mantenimiento, consulta. |
|
|
Formularios
e informes. |
|
|
Realizar
vínculos con Word y Excel. |
Actitudes
|
|
Valoración
de las posibilidades ofrecidas por las bases de datos y la importancia de éstas
en el terreno informático y social. |
|
|
Responsabilidad
en el manejo de la información. |
|
|
Afán
del alumno por adaptar la utilización de Access con bases de datos en la
organización de su entorno particular: libros, música, películas, etc. |
Criterios
de evaluación
|
|
Conocer
las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información. |
|
|
Utilizar las bases de datos para introducir información y analizarla para llegar a conclusiones. |
|
|
Comprender
la importancia sociológica que representa hoy en día el manejo de la
información a través de la base de datos.
|
Bloque
VII. Diseño de Publicaciones. Maquetación y autoedición. Microsoft Publisher
En
este bloque se pretende que el alumno conozca los conceptos de maquetación y
autoedición mostrándole las posibilidades a la hora de trabajar con Microsoft
Publisher y enseñándole las analogías y diferencias que se pueden encontrar
en aplicaciones como Word y PhotoDraw.
Microsoft
Publisher es una herramienta enfocada a la creación de publicaciones en todos
los aspectos profesionales, muy adecuada para conseguir trabajos perfectamente
preparados para su manipulación en la imprenta.
Temporalización
Unidad
8. Microsoft Publisher: 3 semanas.
Objetivos
específicos
|
|
Conocer
los conceptos de maquetación y autoedición. |
|
|
Utilizar
las posibilidades que nos ofrece Microsoft Publisher. |
|
|
Conseguir
que el alumno realice diseños de publicaciones con calidad. |
|
|
Conocer
cuáles son los aspectos que inciden en los costes de una publicación:
planchas, colores, papel, tirada, manipulación, etc. |
Contenidos
Conceptos
|
|
Valoración
de una buena maquetación y autoedición. |
|
|
La
necesidad de un diseño atractivo para una publicación. |
|
|
Formatos,
fondos y efectos en los documentos para presentarlos con el aspecto adecuado
para ser publicados. |
|
|
Preparación
del documento antes de entregar a la imprenta. |
|
|
Manejo
de gráficos, fotos y objetos en Microsoft Publisher. |
|
|
Valoración
del coste de una publicación. |
Procedimientos
|
|
Manejo
de las herramientas de Microsoft Publisher sobre un documento pequeño. |
|
|
Preparar
un documento a publicar: por ejemplo: un periódico del colegio o un manual
de Microsoft Publisher. |
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Valoración
de los elementos que inciden en los costes de una publicación. |
Actitudes
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Valoración
de la importancia que tiene conseguir un documento adecuadamente
estructurado para que el receptor capte la idea que representa fácilmente. |
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Valoración
de la importancia que tiene en una publicación introducir la información
adecuada. |
Criterios
de evaluación
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Conocer
las posibilidades que nos ofrece Microsoft Publisher. |
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Valorar
la importancia que tiene preparar un buen diseño publicitario antes de
darlo por concluido. |
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Reconocer
la importancia que tiene el mensaje transmitido a través de una publicación. |
Bloque VIII. Internet y diseño de páginas Web. Internet y Microsoft ProntPage
En
este bloque el alumno tomará contacto pleno con el entorno de Internet:
significado, navegadores, buscadores, portales, protocolos, correo electrónico
y diseño de páginas Web.
Temporalización
Unidad
9. Internet (navegación y correo electrónico): 3 semanas
Unidad
10. Diseño de Páginas Web: 3 semanas
Objetivos
específicos
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Conocer
qué es y en qué consiste Internet y las posibilidades que nos ofrece. |
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Conocer
qué es un protocolo de comunicación. |
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Conocer
la utilidad de los navegadores. |
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Conocer
las facilidades que ofrece un portal o buscador. |
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Conocer
el manejo del correo electrónico como una opción en las comunicaciones. |
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Aprender
a acceder a Internet. |
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Conocer
qué es un sitio Web. |
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Crear
y diseñar
una página Web. |
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Utilizar
el concepto de hipervínculo o enlace. |
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Publicar
en la red una página Web. |
Contenidos
Conceptos
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Internet:
un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación. |
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Conexión,
protocolos y acceso a Internet. |
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Web:
manejo y localización de la información a través de los portales o
buscadores. |
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Correo
Electrónico: sus posibilidades y Vídeo Conferencia. |
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Las
páginas Web como entorno de información personalizada. |
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Sitio
Web. |
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FrontPage:
herramienta de diseño de páginas web. |
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Manejo
de los enlaces o hipervínculos. |
Procedimientos
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Prácticas
de navegación con el navegador Internet Explorer. |
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Definir los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal, correo electrónico, chat, página Web, … |
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Posibilidades
que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone. |
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Manejo
del correo electrónico. |
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Utilización
de un chat. |
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Diseño
de una página Web sobre un tema cultural. |
Actitudes
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Valoración
de la importancia que tiene Internet en la era actual y posibilidades que
puede abrir. |
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Valoración
de la comunicación a través del Correo electrónico. |
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Valoración
de la importancia de velar por una red segura. |
Criterios
de evaluación
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Tener
fluidez en la navegación. |
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Conocer
los aspectos principales del navegador. |
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Manejar
del correo electrónico. |
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Diseñar de forma atractivo de una página Web. |
Bloque
IX. Programación. Visual Basic (parte I y II)
Este
bloque pretende poner al alumno en contacto con el mundo de la programación,
concretamente con la programación denominada “programación orientada a
objetos”, enfocada al desarrollo de aplicaciones para trabajar en entorno
Windows. Asimismo, en la primera parte se verá cómo utilizar Visual Basic. En
la segunda parte, se desarrollarán programas en Visual Basic manejando
diferentes estructuras de programación.
Temporalización
Unidad
11. Visual Basic (parte I): 3 semanas
Unidad
12. Visual Basic (parte II): 3 semanas
Objetivos
específicos
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Descubrir
el concepto de programación. |
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Adquirir
destreza en el manejo de Visual Basic como herramienta de programación
orientada a realizar aplicaciones para Windows. |
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Conocer
los conceptos de estructura, bucle, constante, variable y controles
condicionados. |
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Descubrir
cómo programar en Visual Basic utilizando los conceptos o las estructuras
aprendidas con anterioridad. |
Contenidos
Conceptos
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En
qué consiste la realización de un programa. |
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Programación
orientada a objetos. |
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Conocimiento
de los elementos que componen Visual Basic como herramienta de programación. |
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Tratamiento
de constantes, variables y tipos de datos. |
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Tratamiento
de estructuras de control condicionado o repetitivas (bucles). |
Procedimientos
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Manejo
del entorno que presenta Visual Basic para trabajar. |
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Realizar
por partes o módulos pequeñas estructuras de un programa y comprobar el
funcionamiento de las mismas. |
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Realizar
programas relacionadas con las materias curriculares. |
Actitudes
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Valoración
de la importancia y flexibilidad que presenta la programación orientada a
objeto. |
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Curiosidad
por la realización de estructuras distintas a las ya vistas. |
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Actitud
creativa por parte del alumno frente al manejo de la aplicación. |
Criterios
de evaluación
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Utilizar
del entorno que presenta Visual Basic a la hora de programar. |
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Capacitar
en el manejo de los elementos que componen una estructura variables,
constantes, bucles, estructuras condicionadas, etc. |
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Plantear y resolver procesos en la realización de un programa. |