Vídeos de Matemáticas

1. ÁLGEBRA

1. El cuerpo de los números racionales. Sucesión de los números racionales. El número real. Espacios vectoriales. Madrid. UNED. 1983

2. Dependencia e independencia lineal. Base y dimensión. El plano afín. El número complejo. Madrid. UNED. 1983

3. El número racional. El repaso del concepto de número. Últimas ampliaciones del concepto de número. Variaciones. Madrid. UNED. 1988

2. GEOMETRÍA

1. La banda de Moëbius. Madrid. Mare Nostrum. 1990

2. Curvatura de superficies. I.N.A. La Villette europimages. 1985

3. Espirales. Madrid. Mare Nostrum. 1990

4. Space Filling Curves. EEUU. The Topology Films Project International. Film bureu Inc. 1972

5. Del plano al espacio. Madrid. MEC. Subdirección general de formación del profesorado. 1989.

6. Vectores. Canadá. TV Ontario. International Education and Training Enterprises. 1991

7. Universo mecánico: Lección 5ª, Vectores. California. Institute of technology. Madrid. Arait. 1992

8. Introducción a la geomtría descriptiva I y II: La perspectiva cónica. Barcelona. Fundación Serveis de Cultura Popular. 1984

9. Escher. Simetría y espacio. Madrid. Mare Nostrum. 1991

3. ANÁLISIS

1. Universo mecánico: Lección 3ª, Derivadas. California. Institute of technology. Madrid. Arait. 1992

2. Clasificando Cúbicas. Londres. The Open University. BBC. Áncora Audiovisual. 1982

3. Continuidad. Recapitulación; Concepto derivado. La integral. Madrid. UNED. 1983

4. Curves of constant width. EEUU. The Topology Films Project International. Films bureu Inc. 1972

5. Funciones. Madrid. Rosario Méndez Mavandía. 1989

6. Funciones Exponenciales Reales. Londres. The Open University. BBC. Áncora Audiovisual. 1982

7. Funciones Inversas. Londres. The Open University. BBC. Áncora Audiovisual. 1982

8. Trigonometría 1. Londres. BBC. 1984. Barcelona. Fundación Serveis de Cultura Popular.

9. Funciones Trigonométricas 2: Ondas Sinusoi-dales. Canadá. TV Ontario. International Education and Training Enterprises. 1991

10. Lenguaje of funtions and graphs, The. Inglaterra. The shell Centre University of Nottingham. 1985

11. Logaritmo: Adquisición de un concepto. Valencia. CEP. 1988

4. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

1. Combinaciones. Permutaciones; Sucesos aleatorios. Probabilidad y frecuencia. Madrid. UNED. 1988

2. Enseñanza del azar. Valencia. CEP. 1988

3. La estadística por dentro. Madrid. International education and Training emterprises. 1991

4. Nociones de Estadística. Aplicaciones a la estasdística. Madrid. UNED. 1988

5. Probabilidad. Yorkshire Televisión. Imagen 35 y Asociados. 1991

5. VARIOS

1. Donald en el país de las matemágicas. Walt Disney. Filmayer Vídeo.

2. Juguete montable tridimensional. Valencia. CEP. 1990

3. Lógica y Resolución de Problemas. Yorkshire Televisión. Imagen 35 y Asociados. 1991

4. Las Matemáticas al alcance de todos, (vol 1). Cidys. 1985

5. Operaciones entre proposiciones. Tautología. Contradicción e indeterminación. El número natural. El número entero. Madrid. UNED. 1988

6. Escher. Geometría y munods imposible. Madrid. Mare Nostrum. 1991

7. Serie "Un mundo feliz" de RTVE. Bertrand Russell. Rey Pastor. Descartes. Gerge Boole. Leonhard Euler. Los novatores. No euclídeos

Metodología del vídeo

El vídeo es, como todas las llamadas nuevas tecnologías, un recurso poderoso que se puede utilizar en la clase de matemáticas, pero, para que su aprovechamiento sea óptimo, tanto el profesor como los alumnos deben realizar diversas tareas anteriores y posteriores al acto de ver la película. A continuación, resumimos las más interesantes.

El trabajo de preparación previa del profesor consistirá, esquemáticamente, en:

• Ver la película y redactar los objetivos que pretende alcanzar. También será interesante controlar el tiempo que dura la película y sus distintos bloques. Así el profesor podrá decidir si conviene ver la película en varias sesiones, si es necesario interrumpir la emisión para hacer breves comentarios, etc.
• Diseñar unas actividades que el alumno debe realizar antes de ver la película.
• Introducir brevemente la película con el fin de situarla en el contexto adecuado.
• Planificar el debate posterior.
• Diseñar actividades y materiales complementarios para que el alumno investigue y amplíe conocimientos.

Una vez vista la película, tendrá lugar una discusión, planificada y moderada por el profesor, en la que los alumnos deberán primero expresar qué les ha parecido, qué es lo que más les ha gustado, lo que menos, qué imágenes les parecen más llamativas, etc. y, posteriormente, reflexionar sobre los contenidos matemáticos del programa. En este momento, realizarán las actividades diseñadas previamente por el profesor. En una fase de investigación final, el profesor aportará los materiales y actividades complementarias para que los alumnos completen y amplíen los contenidos referentes al tema de la película.