La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que abarca desde los doce a los dieciséis años y que presenta las siguientes características:

- Amplía la obligatoriedad y gratuidad hasta los dieciséis años.

- Adapta la formación que reciben los alumnos a los cambios que se han producido en nuestra sociedad en los últimos años.

- Proporciona la formación necesaria para que los alumnos puedan proseguir sus estudios en: Bachillerato (en todas sus modalidades) y Formación Profesional (Ciclos Formativos).

- Se estructura en dos ciclos: 11 Ciclo (12-14 años) y 21 Ciclo (14-16 años).

 I.- LA ESTRUCTURA DE LA E.S.O. 

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) establece la estructura del nuevo Sistema Educativo. Dentro de la Educación Secundaria se establecen dos etapas con un tratamiento diferenciado.

1ª etapa: Educación Secundaria Obligatoria.

2ª etapa: Educación Secundaria Postobligatoria, que esta formada por el Bachillerato y la Formación Profesional específica.

 Los alumnos que se encuentran en esta etapa se hallan en este momento en los períodos evolutivos de la preadolescencia y la primera adolescencia.

 La LOGSE en su artículo 18 establece como finalidad de la E.S.O. la de transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional específica de grado medio o al Bachillerato.

 La doble función que ha de desempeñar la Educación Secundaria Obligatoria condiciona en gran medida su ordenación y organización. Por un lado, ha de conseguir que los alumnos asimilen de forma crítica los elementos básicos de la cultura de nuestro tiempo y se preparen para ser ciudadanos capaces de desempeñar sus deberes y ejercer sus derechos en una sociedad democrática. De otro, se trata de colocar los pilares para la formación postobligatoria en sus diferentes modalidades, Bachillerato o Formación Técnico Profesional.

 La E.S.O. tiene un doble valor: terminal y propedéutico o de preparación para estudios posteriores, esto no debe ser entendido como algo contrapuesto sino que pone de manifiesto las características específicas de esta etapa. Constituye una etapa definida en sí misma con un valor social claramente integrador, donde se pretende mejorar la calidad educativa, facilitar el acceso al mundo laboral (función terminal) y preparar para la continuación de estudios superiores (función propedeútica). Asimismo, se ordena y organiza en torno al principio de comprensividad, mediante el cual se impartirá una misma enseñanza para todos los escolares de un determinado intervalo de edad. La comprensividad en la E.S.O. se traduce en la intención de proporcionar la misma formación, que tendrá un fuerte núcleo de contenidos comunes, dentro de un mismo centro ofreciendo a todos los alumnos el mismo currículum básico. Se atiende a la diversidad de los alumnos eliminando la segregación tan temprana que anteriormente se producía en dos ramas (B.U.P. - F.P.). Este carácter comprensivo se produce conjuntamente con una oferta diversificada, oferta ésta que irá creciendo en importancia y horas a lo largo de la etapa, hasta que en el último curso se llega a un amplio margen de optatividad.

 La ESO, dentro de una enseñanza de carácter comprensivo, habrá de enfrentarse a problemas como el de proporcionar una respuesta educativa adecuada a un colectivo heterogéneo de alumnos con diversas necesidades de formación y diferentes intereses personales, trabajando en un mismo centro escolar y con un currículum en gran parte común. La educación se considera un derecho social y por tanto debe dirigirse a todos los ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier discriminación, por ello se concibe una formación básica común para todos que se organiza de manera comprensiva. Al mismo tiempo la necesidad de adaptarse a las diferencias existentes en los intereses de los alumnos, sus capacidades y necesidades implican que a lo largo de la etapa se vaya implantando una progresiva diversificación en los contenidos.

 En el decreto 106/1992, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se manifiesta la finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria:

AArtículo 21. La Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la formación profesional específica de grado medio o al bachillerato.

 Las finalidades de esta etapa serían:

- Transmitir elementos culturales básicos. (Finalidad formativa).

- Preparar para la asunción de derechos y deberes. (Finalidad formativa).

- Preparar para la incorporación a:

- La vida activa. (Finalidad terminal)

- La Formación Profesional Específica de Grado Medio. (Finalidad propedeútica).

- El Bachillerato (Finalidad propedeútica).

 Aspectos destacables de la E.S.O. son:

- Ofrecer un tipo de enseñanza adaptado a las características individuales de los alumnos.

- Se fomenta el aprender por sí mismo y el trabajo en equipo.

- Se inicia a los alumnos en el conocimiento de la realidad por el método científico.

- Se evalúa, mediante un seguimiento continuo, atendiendo no sólo al rendimiento académico, sino también a las capacidades que se pretende desarrollar.

- Se dota a los Centros de Secundaria de un Departamento de Orientación, de apoyo a padres, profesorado y alumnado.

 Las finalidades de esta etapa se traducen en objetivos generales expresados en capacidades. Los objetivos generales pretenden el desarrollo de los alumnos en todos los planos, es decir, en el cognitivo, de equilibrio personal, motriz, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Los objetivos llevan a la consecución de las finalidades de la E.S.O. transcendiendo de lo puramente académico e incluyen aspectos esenciales relativos a la capacidad para el análisis y la resolución de problemas reales, el desarrollo y ejercicio de un espíritu crítico y creativo, la adquisición y práctica de hábitos de cooperación ciudadana, de solidaridad y de trabajo en equipo, etc. Durante esta etapa los objetivos deberán contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:

 a) Comprender y expresar correctamente, en lengua castellana y en la lengua de la propia Comunidad Autónoma, textos y mensajes completos, orales y escritos.

b) Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera apropiada.

c) Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos y fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

d) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de la no discriminación entre personas.

e) Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales.

f) Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales y conocer las leyes básicas de la naturaleza.

g) Entender la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una preparación básica en el campo de la tecnología.

h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.

i) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio ambiente.

j) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como instrumentos para su formación.

k) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer su desarrollo personal.

 En el D.C.B. realizado para el territorio del Ministerio de Educación y Cultura se enuncian las siguientes capacidades:

- Comprender y reproducir mensajes orales y escritos con corrección; propiedad, autonomía y creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la CCAA, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y utilizarlo para comunicarse con sus semejantes y para organizar sus propios pensamientos, así como comprender y reproducir mensajes orales y escritos con corrección y propiedad al menos en una lengua extranjera, atendiendo a las intenciones y contextos de comunicación más habituales.

- Interpretar y producir mensajes con diversas intenciones comunicativas, utilizando códigos verbales y no verbales, articulándolos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y respetando otras formas de expresión distintas de las habituales en su medio social.

- Utilizar de forma autónoma y crítica las principales fuentes de información existentes en su entorno (prensa, radio, televisión, revistas especializadas, enciclopedias...) con el fin de planificar sus actividades (trabajo, ocio, consumo, etc.) confrontar informaciones obtenidas previamente y adquirir nuevas informaciones.

- Elaborar y desarrollar estrategias personales de identificación y resolución de problemas en los principales campos del conocimiento mediante la utilización de unos hábitos de razonamiento objetivo, sistemático y riguroso y aplicadas espontáneamente a situaciones de la vida cotidiana.

- Contribuir activamente y de forma autónoma al desarrollo y a la salud corporal valorando los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio físico, de higiene y alimentación, así como las repercusiones negativas para la salud de determinadas prácticas sociales (tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, conducción irresponsable, alimentación desequilibrada, etc.) y actuar en consecuencia.

- Formarse una imagen equilibrada y ajustada de sí mismos, de sus características, posibilidades y limitaciones) habiendo desarrollado un nivel aceptable de autoestima que les permita encauzar de forma equilibrada su actividad (laboral, de ocio, relaciones afectivas, etc.) y contribuir a su propio bienestar.

- Analizar los mecanismos y valores básicos que rigen el funcionamiento de la sociedad en la que viven, en especial los relativos a sus derechos y deberes como ciudadanos y trabajadores, elaborando juicios y criterios personales sobre ellos y actuando consecuentemente dentro de los grupos sociales a los que pertenecen.

- Obtener el conocimiento indispensable de las creencias, actitudes y valores propios del patrimonio cultural y de la tradición de nuestra sociedad, a fin de poder valorarlos críticamente y de realizar aquellas opciones de valor o sentido que mejor favorezcan su propio desarrollo integral como personas.

- Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que tienen sobre el mismo las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida de las personas.

- Interesarse por las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico, buscar informaciones contrastadas respecto a su incidencia sobre el medio físico y social y valorar de acuerdo con una interpretación objetiva de las mismas sus efectos sobre la calidad de vida de las personas.

- Apreciar, disfrutar y respetar el patrimonio natural y cultural de la comunidad en la que vive (Comunidad Autónoma, España, Comunidad Europea.) velar por su conservación y mejora e interesarse por el patrimonio natural y cultural de otras comunidades manifestando actitudes de respeto hacia las mismas.

-Relacionarse constructivamente con otras personas adoptando actitudes de flexibilidad, cooperación, participación, interés y respeto, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a las características personales (edad, sexo, rasgos físicos y psíquicos, etc.) y sociales (clase social, grupo de pertenencia, etc.) de las mismas.

 Por su parte, la Comunidad Autónoma de Andalucía en el ya citado decreto 106/92, recoge que los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria deberán contribuir a que los alumnos y alumnas, durante dicha etapa, desarrollen las siguientes capacidades:

a) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y la incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud individual como en la colectiva.

b) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.

c) Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.

d) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.

e) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

f) Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía y analizar los elementes y rasgos básicos del mismo, así como su inserción en la diversidad de Comunidades del Estado.

g) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en el medio físico, natural y social.

h) Conocer y valorar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

i) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo a las peculiaridades del habla andaluza, con propiedad, autonomía y creatividad, utilizándolos para comunicarse y organizar el pensamiento.

j) Comprender y expresar mensajes orales y escritos contextualizados, en una lengua extranjera.

k) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

l) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

m) Obtener y seleccionar información, tratarla de forma activa y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

n) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como persona.

 V.- LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LA E.S.O.

 Los contenidos de la E.S.O. se organizan en torno a áreas de conocimiento que tienen por objeto facilitar al profesor la ordenación y planificación de su actividad docente, así como recoger los contenidos científicos, metodológicos, técnicos y actitudinales aportados por las diversas disciplinas que están en la base de cada una de las áreas. El área facilita la interrelación de contenidos de carácter teórico y funcional, promoviendo un aprendizaje más integrador y útil.

 El diseño y la estructura de las distintas áreas se establece en función de las siguientes fuentes de información:

- Objetivos Generales de la etapa.

- Los diferentes ámbitos del saber y de la experiencia humana.

- La información psicológica que se posee de las características de los alumnos de la etapa.

- La información que tiene su origen en la práctica pedagógica.

 Los objetivos generales del apartado anterior se concretan en áreas curriculares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 20 de la L.O.G.S.E., la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como áreas de conocimiento obligatorias las siguientes:

 a) Ciencias de la Naturaleza.

b) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

c) Educación Física.

d) Educación Plástica y Visual.

e) Lengua Castellana y Literatura (en su caso, lengua de su respectiva comunidad autónoma).

f) Lenguas extranjeras.

g) Matemáticas.

h) Música.

i) Tecnología.

Religión (oferta obligada para todos los centros y voluntaria para los alumnos).

Las áreas mencionadas serán cursadas por los alumnos a lo largo de los dos ciclos de la etapa. No obstante, en el cuarto año los alumnos deberán elegir dos de las cinco áreas siguientes:

a) Física y Química.

b) Biología y Geología.

c) Educación Plástica y Visual.

d) Música.

e) Tecnología.

 En el cuarto curso, el área de Matemáticas se organizará en dos modalidades. Todos los alumnos cursarán obligatoriamente una de ellas.

 Los contenidos incluidos bajo el epígrafe ALa Vida Moral y la Reflexión Ética@ dentro del área de Ciencias Sociales, se organizarán como materia en el último curso de la etapa

 Además de las áreas mencionadas, el currículum comprenderá materias optativas, cuya presencia junto con las previsiones de opcionalidad, permite responder a los intereses y necesidades del alumnado, favorecer aprendizajes globalizados y funcionales, ampliar las posibilidades de su orientación, facilitar su transición a la vida activa, ampliar la oferta educativa y contribuir al desarrollo de las capacidades generales a las que se refieren los objetivos de la etapa. Hacer compatible enseñanza comprensiva con un espacio de opcionalidad exige ponderar el peso relativo del currículo común y del currículo optativo, siendo el segundo totalmente reversible, de manera que no condicione las opciones educativas futuras.

 Las asignaturas optativas de la E.S.O. para la Comunidad Autónoma Andaluza son:

- Segundo idioma (de carácter voluntario, incrementando en dos horas el horario lectivo).

- Expresión Corporal.

- Matemáticas de la vida cotidiana.

- Salud y alimentación.

- Taller lingüístico.

- Segundo Idioma.

- Ecología.

- Cultura Clásica.

- Iniciación profesional (Tecnología aplicada).

- Patrimonio Cultural de Andalucía.

- Segunda Lengua Extranjera I.

- Talleres Artísticos o experimentales (Canto Coral, Astronomía, etc.).

- Cultura Clásica.

- Información y Comunicación.

- Organización Empresarial y Laboral.

- Informática Aplicada.

- Iniciación Profesional II.

- Metodología e Investigación Científica. (Técnicas experimentales de Laboratorio).

- Segunda Lengua Extranjera II.

- Talleres Artísticos.

(Además se podrá elegir como materias optativas aquellas opcionales por las que inicialmente no hubieran optado: Física y Química, Biología y Geología, Educación Plástica y Visual, Música y Tecnología).

 Los correspondientes bloques de contenidos de cada una de las áreas aparecen expuestos en el anexo II del decreto 106/92.

 V.- METODOLOGÍA EN LA E.S.O.

 La metodología en esta etapa tiene que tener en cuenta los principios de:

- Comprensividad: todos los alumnos deberán cursar las mismas enseñanzas.

- Diversificación: los alumnos podrán seguir diversas enseñanzas según sus características y necesidades básicas.

- Funcionalidad: las adaptaciones curriculares o las ayudas de carácter personal y pedagógico deben ser contempladas asegurando siempre su funcionalidad.

- Interacción social grupo-clase: fomentar el desarrollo de las relaciones de adaptación, colaboración y respeto a las diferencias.

- Aprendizajes significativos: relacionar el nuevo aprendizaje con lo que el alumno ya sabe para asimilarlo e interpretarlo en su estructura cognitiva previa, lo que producirá un aprendizaje, a la vez duradero y sólido, capaz de cambiar esa estructura previa.

La L.O.G.S.E. en su artículo 20, punto 4, establece:

"La metodología didáctica en la E.S.O. se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico".

 En esta etapa se producen grandes avances en la adquisición del pensamiento formal, es por tanto, fundamental profundizar en el conocimiento de la realidad, utilizando procedimientos de estudio más científicos y desarrollando y formando actitudes para afrontar compromisos como ciudadanos demócratas que actúan de una manera reflexiva y crítica.

 El profesor debe dar gran importancia a los conocimientos previos que poseen sus alumnos. Conocer las ideas previas es fundamental para la construcción de aprendizajes significativos. El profesor debe ser un mediador para la adquisición de los aprendizajes por parte de los alumnos, aprendizajes que deberá favorecer con los procedimientos adecuados. El profesor guía y gradúa el proceso de aprendizaje.

 A los alumnos de esta etapa, debido a sus progresos en el ámbito cognitivo ya se les puede plantear actividades más largas, que necesiten de la consulta de diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recogidas de información fuera del aula..., e igualmente, se les puede exigir más organización, trabajo en equipo, reparto de funciones y una correcta organización y planificación del tiempo de estudio.

 Se debe tener en cuenta la exigencia de mayor rigor en el uso del lenguaje e igualmente la reflexión sobre lo realizado, es decir, favorecer la reflexión metacognitiva sobre las habilidades de conocimiento, los procesos cognitivos y la planificación y toma de decisión de sus actuaciones.

 Se pueden complementar en esta etapa los conocimientos derivados de la experiencia directa y aquellos que provienen de la ciencia, todo ello sin olvidar que hay que tener en cuenta las capacidades reales de los alumnos.

 La LOGSE en su artículo 22, punto 1, dice:

" La evaluación de la E.S.O. será continua e integradora. El alumno que no haya conseguido los objetivos del primer ciclo de esta etapa podrá permanecer un año más en él, así como otro más en cualquiera de los cursos del segundo ciclo de acuerdo con lo que se establezca en el desarrollo del artículo 15.2. de esta ley".

 Por otra parte el artículo 14 del decreto 106/92 refiriéndose a la evaluación expone:

1. Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

2. La evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas será continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículum, sin perjuicio de lo establecido en el apartado cinco de este artículo.

3. Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas se deberá tener en cuenta los objetivos de la etapa, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas del currículum, que aparecen reseñados en los anexos I y II del presente Decreto.

4. Los profesores evaluarán el proyecto curricular emprendido, la programación docente y el desarrollo real del currículum en relación con su adecuación a las características específicas y necesidades educativas de los alumnos y alumnas.

5. La evaluación de las materias que resulten de desglosar, en su caso, el área de Ciencias de la Naturaleza, se integrará en la evaluación del área.

6. Los profesores evaluarán su propia práctica docente en relación con el desarrollo del currículum.

Artículo 151 La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera colegiada a lo largor del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.

 Aspectos generales.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa será continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículum. Asimismo, la evaluación tendrá también un carácter formativo, cualitativo y contextualizado, es decir, estará referida a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.

 Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el desarrollo de los objetivos educativos establecidos en el currículum, teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el mismo. Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se deberá tener en cuenta los objetivos de la etapa, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas del currículum. La evaluación será realizada en las sesiones de evaluación por el equipo educativo, coordinados por el profesor tutor. Dicho equipo estará asesorado, en su caso, por el Departamento de Orientación del Centro y actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.

 Al comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria, los profesores llevarán a cabo una evaluación inicial de los alumnos para detectar el grado de desarrollo en aspectos básicos del aprendizaje y de dominio de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las distintas áreas. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo educativo para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículum.

 Proceso de evaluación.

Para cada grupo de alumnos se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso. Dichas sesiones de evaluación se reducirán a dos en el caso de áreas o materias que se impartan en un solo cuatrimestre. El tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.

 La valoración del progreso del alumno en el aprendizaje se expresará mediante la escala de calificaciones: Sobresaliente (Sb), Notable (Nt), Bien (Bi), Suficiente (Sf) e Insuficiente (In). Dentro del proceso de evaluación, cuando el progreso de un alumno no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo (RE) y, en su caso, de adaptación curricular (AC).

 Promoción de alumnos.

En la última sesión de evaluación, al término del primer ciclo y de cada uno de los cursos del segundo ciclo, se decidirá acerca de la promoción de los alumnos al ciclo, curso o etapa siguiente y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y materias. Al final del primer ciclo y del tercer curso se decidirá si el alumno promociona o no al curso siguiente. Antes de adoptar esta decisión, el tutor habrá recabado del alumno y de su padre, madre o tutor legal, la información complementaria que pueda ser de interés. La decisión final irá acompañada, en su caso, de medidas educativas complementarias encaminadas a desarrollar adecuadamente las capacidades del alumno.

 El equipo educativo podrá promocionar a un alumno que sea evaluado positivamente en los objetivos educativos de ciclo o de curso en el segundo ciclo, aun cuando dicho alumno no haya sido evaluado positivamente en todas las áreas. En este supuesto se tendrá en cuenta la madurez del alumno y sus posibilidades de progreso en los estudios posteriores. El mismo criterio se utilizará al término de la etapa para reconocer al alumno la titulación de Graduado en Educación Secundaria. La decisión de que un alumno permanezca un año más en un ciclo o curso podrá adoptarse una vez al término del primer ciclo o de alguno de los cursos del segundo ciclo. Los alumnos que hayan permanecido un año más en un ciclo o curso, continuarán, aun cuando no hayan desarrollado las capacidades expresadas en los objetivos programados, su gradual proceso de aprendizaje, promocionando al ciclo o curso siguiente con las oportunas medidas de adaptación curricular. Excepcionalmente, el equipo educativo asesorado por el Departamento de Orientación del Centro, oído el alumno y teniendo en cuenta la opinión del padre, madre o tutor legal, podrá adoptar la decisión de permanencia en un ciclo o curso una segunda vez, al final de un ciclo o curso distinto, cuando estime que el alumno tiene posibilidades de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria. Esta decisión irá acompañada de las oportunas medidas educativas complementarias.

Los alumnos que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan desarrollado satisfactoriamente, a criterio del equipo educativo, las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa recibirán el título de Graduado en Educación Secundaria, que los facultará para acceder al Bachillerato y a la Formación Profesional específica de grado medio. El equipo educativo podrá proponer para la expedición del título a aquellos alumnos que, aun habiendo sido evaluados negativamente en algunas de las áreas o materias, hayan desarrollado, en términos globales, las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. En relación con el apartado anterior, se considerará que el alumno ha desarrollado en términos globales las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y contenidos en el Proyecto Curricular cuando, a juicio del equipo educativo del grupo de alumnos, haya alcanzado aquéllas que le permitan proseguir sus estudios, con garantías de aprovechamiento, en alguna de las modalidades de Bachillerato y/o en la Formación Profesional específica de grado medio. Esta decisión será adoptada de forma colegiada por el Equipo Educativo del grupo de alumnos a través del procedimiento que establezca el Proyecto Curricular de Etapa.

Los documentos básicos del proceso de evaluación para las enseñanzas de régimen general de Educación Secundaria Obligatoria son: el Expediente Académico, las Actas de Evaluación, el Libro de Escolaridad de la Enseñanza Básica y los Informes de Evaluación Individualizados.

 Información a los alumnos y a las familias.

Periódicamente, al menos tres veces a lo largo del curso, o dos en el caso de áreas o materias que se impartan en un solo cuatrimestre, el tutor informará por escrito a las familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos y la marcha de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizará la información recogida en el proceso de evaluación continua. Al finalizar el ciclo, o curso respectivo, se informará por escrito al alumno y a su familia acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y materias optativas cursadas por el alumno, la decisión acerca de su promoción al ciclo o curso siguiente, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno desarrolle las capacidades expresadas en los objetivos programados. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar, a lo largo del proceso de evaluación continua, sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, los profesores informarán a los alumnos a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, criterios metodológicos y estrategias de evaluación del área o materia de que se trate.

Los tutores y profesores de las distintas áreas y materias mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con el fin de propiciar las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso. Los alumnos, o sus representantes legales, podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones finales, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, se determine.

 - BLANCO, F. (1994): La evaluación en la educación secundaria. Salamanca: Amarú Ediciones.

- Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. 13-9-1990.

- Decreto de 9 de Junio de 1992 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

- Orden de 1 de febrero de 1993 sobre evaluación en Educación secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Andaluza. BOJA 23-2-93.

- Orden de 18 de Noviembre de 1996 por la que se complementan y modifican las Órdenes sobre Evaluación del las Enseñanzas de Régimen General. BOJA 12-12-1996.