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PLAN DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO DE TECNOLOGIA

1. INTRODUCCIÓN

Tecnología tiene como una de sus preocupaciones más destacables la mejora de la calidad de la enseñanza que implica necesariamente la formación permanente del profesorado de la citada área. En la de Tecnología es una prioridad absoluta por las razones que se exponen y que se resumen a continuación:

1) Por la amplia diversidad de titulaciones universitarias de las que puede proceder el profesorado que accede al área de Tecnología, lo cual se traduce en grandes diferencias entre las formaciones iniciales de los mismos, con mayor o menor adecuación a las exigencias del currículo, pero que no es completa en ningún caso.

2) Por su especial complejidad docente: (Metodología activa, impartida en un espacio mixto de aula clásica y taller, en el que los alumnos trabajan mayoritariamente en grupo, cuya organización y gestión docente requiere una especial preparación; gestión y mantenimiento del mencionado espacio docente con exigencias tan especiales como tiene el aula-taller y sus instalaciones y materiales; necesidad de integrar habilidades intelectuales y destrezas manuales; máquinas y herramientas cuyo manejo puede resultar peligroso y que siempre requieren especial cuidado en su manejo; etc.)

3 ) Por tratarse de un área nueva en la Enseñanza Secundaria, en la que aún existe poca experiencia docente suficientemente contrastada.

Ante la problemática expuesta, los notables esfuerzos y profesionalidad desplegados por los asesores de Tecnología en los 6 CEFIREs en los que actualmente existe dicha asesoría (Aunque su número era de siete, una de ellas se suprimió el pasado curso y en uno de los seis restantes el asesor ha de compartir las tareas de la asesoría de Tecnología con las de Director del CEFIRE), se encuentran coartados por la falta de recursos específicos y de locales e instalaciones adecuadas, locales e instalaciones que son inexistentes en la mayoría de ellos.

Por otra parte, nos encontramos con que el curso oficialmente convocado para formación de los opositores aprobados, de carácter obligatorio para éstos, está muy lejos de responder a las necesidades formativas de estas personas, como han manifestado tanto asistentes como asesores que los han impartido. Aunque damos por supuesto que no puede estar en el ánimo de quienes han diseñado o legislado sobre este curso, que el mismo suponga una formación específica del profesorado que va a incorporarse a la docencia del área de Tecnología, en muchos casos por vez primera, es una lástima que un curso obligatorio para este profesorado no se aproveche para impartir una serie de conocimientos básicos para incorporarse a las tareas docentes y desempeñarlas en condiciones dignas. En primer lugar no puede considerarse de formación específica, cuando ésta tiene una carga lectiva de 5 horas y consiste en el diseño guiado de una unidad didáctica, realizada en condiciones totalmente teóricas, que los asistentes han de completar por su cuenta. Por lo que se refiere a otros aspectos del curso diremos que ni su corta duración, 20 horas lectivas, ni sus contenidos, todos ellos sobre cuestiones en las que los opositores han tenido que demostrar su suficiencia en la reciente oposición, ni la fecha en la que se imparte, mes de febrero, son evidentemente los adecuados a las necesidades formativas de estos opositores.

Por ello proponemos un curso básico, con los contenidos imprescindibles para la docencia del área de Tecnología, que debería tener carácter obligatorio para todos los que se incorporen a la docencia de dicha área, sea cual fuere su vía de acceso a la docencia, (Oposición o bolsa de trabajo), y que se debería impartir antes del comienzo de las clases (Por ejemplo, durante la 1ª quincena de septiembre, de forma intensiva.) Dicho curso constituiría, como su nombre indica, la base sobre la que se debería ir construyendo un itinerario formativo en el que deberían encontrarse actividades de diferente naturaleza sobre contenidos necesarios para la docencia del área, tanto de tipo disciplinar como pedagógico.

En lo que sigue se expone el conjunto de lo que consideramos como las actividades mínimas que deberían conformar dicho itinerario formativo, en el que no se contemplan otros tipos de actividades de gran potencialidad formativa, como pueden ser los grupos de trabajo, pero que por su especial naturaleza, no se pueden explicitar en un diseño de este tipo, aunque su impulso y dinamización deban formar parte del plan de actuación formativa de las asesorías de Tecnología.

2. ESQUEMA DEL PLAN DE FORMACIÓN

1º) Un curso básico, con carácter obligatorio para todos los que se incorporen a la docencia del área de Tecnología.

2º) Cursos específicos de dos niveles:

1er nivel Cursos sobre las cuestiones fundamentales de los bloques de contenido y los aspectos psicopedagógicos del currículo del área.

Irían especialmente dirigidos al profesorado cuya formación inicial no contuviera conocimientos de alguna de las temáticas recogidas en dichos cursos.

2º nivel Cursos específicos de ampliación. Sus contenidos versarían, bien sobre una profundización en los contenidos de algunos de los cursos de primer nivel que lo requieran, o bien sobre contenidos cuya presencia en el currículo se considere menos básica que los de primer nivel.

Metodología: En los dos niveles de los cursos específicos se deberá vincular estrechamente los contenidos impartidos con los aspectos didácticos de los mismos.

3º) Cursos de perfeccionamiento docente:

Se trataría de cursos sobre temáticas de apoyo a la docencia, especialmente sobre programación, diseño y realización de unidades didácticas, así como sobre experimentación y evaluación de las mismas.

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