INFORMACIÓN SOBRE TECNOLOGÍA

PREGUNTAS MAS FRECUENTES SOBRE EL ÁREA. ( Extraído de preguntas de las NEWS ( PNTIC TECNOLOGÍA) como Santiago Salvador Polo.

¿QUÉ ES ESO DE LA TECNOLOGÍA?

Y ¿de qué va eso de la Tecnología?

- No esperarás recibir una explicación satisfactoria en unos minutos... Trataré de resumirlo. Con el nuevo Sistema Educativo los alumnos de entre 12 y 16 años disponen de áreas (asignaturas) como son Música y Tecnología que no existían en el anterior. La nuestra tiene que ver con aprender a diseñar y construir objetos o sistemas, como soluciones a problemas previamente planteados.

Pero, ¿qué hacen los alumnos en clase?

- Bueno, disponemos de un aula especial con dos zonas bien diferenciadas. En una los alumnos realizan actividades que podríamos decir intelectuales y en otra llevan a cabo actividades más bien de tipo manual.

¿ Qué hacen exactamente?

- Básicamente resuelven problemas en equipo en la primera zona y una vez que tienen los diseños

pasan a realizar las soluciones en la segunda.

Pero vamos a ver si un extraterrestre entrara un día en esa aula, ¿qué vería hacer a los alumnos?

- Pues dependiendo del momento, les pillaría participando en un coloquio con todo el grupo o trabajando por equipos sentados de 5 en 5 alrededor de sus mesas, dibujando, escribiendo, manipulando objetos sobre ellas para medir sus longitudes, consultando libros,... o les vería moviéndose llevando en sus manos piezas de madera, chapa, plásticos, alambres... y utilizando diversas herramientas para construir piezas o para ensamblarlas, pidiendo ayuda a sus compañeros o al profesor...

Ósea, ¿lo que hacen es desarrollar proyectos?

- Exactamente. Cada equipo de 5 chicos y/o chicas suele realizar un proyecto a lo largo de cada trimestre.

¿Y qué tipo de proyectos hacen?

- Pues depende de la edad y el curso. A los más pequeños se les suele pedir proyectos más o menos dirigidos y que suelen responder a problemas de solución mecánica (es decir máquinas). A los mayores se les puede sugerir que resuelvan problemas cuyas soluciones obedecen a problemas reales. Pueden resolver también problemas que detectamos en el aula o en el centro si no son demasiado complicados, como estanterías o útiles cubriendo necesidades.

¿Sabes cuáles han sido las razones por las que se ha creado esta nueva área?

- Bueno, la razón no es original. Muchos otros países llamados desarrollados han introducido una asignatura parecida. En el Reino Unido se dieron cuenta de que los alumnos que llegaban a la Universidad no sabían aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas a problemas reales. Parecía necesaria una asignatura que ayudara a los alumnos a englobar los conocimientos de varias de ellas. En Holanda se daban cuenta de que cada vez se matriculaban menos alumnos en estudios relacionados con ingeniarías. Sospecharon que era debido a que las enseñanzas de las Ciencias eran muy teóricas y poco atractivas para el alumnado. Así que allí crearon una asignatura relacionada con la Física buscando hacerla más comprensible, modificando gran parte de su carga teórica.

¿En qué se diferencia de la Pretecnología que se daba en la antigua EGB?

- Cuando yo estudiaba no teníamos ninguna asignatura de ese tipo. Por lo que sé, la Pretecnología se centraba sólo en trabajos manuales. Que yo sepa no se pretendía que los alumnos resolvieran problemas y diseñaran sus propias soluciones.

¿En qué momento explican los profesores?

- Eso depende un poco de la idiosincrasia de cada enseñante, como en las demás áreas. Se pueden llevar a cabo explicaciones que sirvan para aprender a organizarse, a utilizar las herramientas o explicar conceptos teóricos involucrados en las soluciones. Pero es cada profesor quien tiene que tomar la decisión de cuándo es o no eficaz una explicación. Enseñar a hacer es difícil cuando el número de alumnos que escuchan y tratan de ver es numeroso... Lo habitual es enseñar cosas individualmente o a pequeños grupos, en el momento en que te requieren.

Has dicho que esta área es nueva, ¿no?

- Pues si, aunque tenga ingredientes de muchas otras viejas.

Por eso te decía... Porque a mí lo de Tecnología me suena a los estudios de la vieja FP

- Efectivamente. En F.P. existían por un lado las diversas Tecnologías y por otro los alumnos disponían de 9 horas semanales Prácticas en taller.

¿Entonces?

- Déjame que termine. La Tecnología Electrónica por ejemplo, la impartía un profesor y otro u otros llevaban a cabo la enseñanza de las prácticas supuestamente correspondientes. Por lo general ambas solían estar bastante desvinculadas, además de hacer ver a los alumnos completamente ajenos la una de la otra. Lógicamente ambos sistemas tienen diferentes filosofías. Además siempre se trataba de tecnologías específicas.

Y, ¿para qué les sirve a los chavales esa parcela de conocimientos?

- Esa es una buena pregunta para hacerse respecto a cualquier área. La intención es que los alumnos y alumnas aprendan a resolver problemas en equipo. Eso supone por un lado perder el miedo a enfrentarse a ellos y por otro valorar la búsqueda de soluciones con otros compañeros.

Parece interesante. Pero entonces, básicamente lo que hacen... ¿es bricolaje en equipo?

- Sí mediante las rutinas del bricolaje aprendieran a planificar, nos daríamos con un cantito en los dientes. Pero el bricolaje no es más que uno de los ingredientes. Mediante lo que proyectan hacer y finalmente acaban realizando en un tiempo previsto, aprenden a medir sus capacidades tanto individual como colectivamente. Aprenden las diferencias entre lo que diseñamos y lo que acabamos construyendo. La diferencia entre lo que quiero y lo que acabo consiguiendo.

A ver, ¿cómo es eso?

- Bueno. Es muy frecuente comprobar como un equipo de alumnos se propone llevar a cabo una solución para realizarla a lo largo de 4 semanas, y al final de este periodo no está acabado. ¿Es útil en la vida cotidiana saber calibrar lo que vas a ser capaz de terminar en unas condiciones determinadas?

¿Utilizan libros los alumnos?

- Esto también depende de los profesores. Actualmente existen muchos libros en el mercado tratando de facilitar la labor del profesor. Mi experiencia personal me dice que es muy difícil hacer utilizar los libros a los jóvenes: cuando he obligado a comprar libros de texto a los alumnos, me ha resultado muy difícil hacer que los usen. Prefiero tener una biblioteca de aula bien nutrida en la que ellos puedan consultar los problemas que tienen que resolver y, lo que es más difícil aún, que valoren la utilidad del manejo de documentos para resolverlos cuando nos surgen en la vida cotidiana.

Al ser un área nueva, ¿con qué problemas os encontráis los profesores y profesoras?

- No son pocos. Más que ser nueva por sus contenidos, lo es por su nueva metodología. Y en esto, ayudan poco los libros. El mayor problema con que nos encontramos es que los alumnos no se pasan la mayor parte del tiempo sentados en unas mesas. En la fase de construcción atender a 30 alumnos ó a 6 equipos a la vez por un sólo profesor es tan complicado como para los profesores que van con sus alumnos a los laboratorios. Sin embargo, en alguna mesa un grupo de diseñadores de sistemas educativos, decidieron que a ellos se les permita desdoblar los grupos, quedando unos 15 alumnos para cada profesor. Lo cual ya empieza a facilitar un tratamiento personalizado. Enseñar para saber hacer es diferente que enseñar para saber a secas.

¿Tiene la tecnología, algo en común con otras áreas?

- La Tecnología en el amplio sentido de la palabra está en todas las demás y además se nutre de ellas. Por ejemplo, necesitamos de la expresión visual y gráfica para comunicarnos con nuestros compañeros de equipo y poder discutir sobre lo que va a ser antes de empezar a construir. En la tecnología hay muchas matemáticas y física como saben los implicados en proyectos de ingenieros o arquitectos. Se puede tratar la Tecnología a través de la historia de los inventos y los cambios sociales y culturales que han introducido.

A ti, como profesor; ¿qué es lo que te gusta de que tus alumnos aprendiesen en el tiempo que pasan en tus clases?

- A mí lo que me gustaría seria que aprendieran a enfrentarse a problemas en equipo, lo que es bastante. También podrían aprender a contrastar lo que se proponen realizar con lo que son capaces de finalizar Que valoraran las soluciones obtenidas en equipo con respecto a las individuales. Todo empieza por aprender a escuchar a los demás y aportar sus propias soluciones. Eso significa mucho; significa aprender a buscar soluciones tanto individual como colectivamente, significa aprender a aprender, significa aprender a identificar los problemas observándolos desde muchos puntos de vista. Hacerse responsables de sus actos, desde la obligación de asistir a clase, lo que no deja de ser paradójico.

¿ Qué problemas encuentras con los alumnos?

- Hay que enseñar muchas cosas, y a veces no sabes qué priorizar. Por ejemplo, les resulta muy difícil prestar atención a explicaciones de conceptos nuevos durante más de 10 minutos. Concentrarse en una explicación es algo que también se aprende. No se les puede pedir demasiado a unos adolescentes en cuanto a esto. Cuando lanzas una pregunta a todo el grupo, para establecer un coloquio, lo mismo das con un grupo que no reacciona, que das con otro en el que son varios los que tratan de hablar al mismo tiempo. El respeto al turno de palabra es algo que se aprende... Nuestra tradición no se destaca precisamente por nuestra capacidad para escuchar. Esto es algo que se aprende en casa. A menudo los padres no escuchan a sus hijos e interrumpirles cuando están hablando no es infrecuente. Este es un hábito que puede observarse en el aula.

¿Qué otros problemas encuentras en los alumnos?

- Bueno, también se observan las dificultades que los alumnos tienen para planificar un trabajo.

¿Cómo es eso?

- Hombre... pues... trabajando con adolescentes rápidamente se observa cuál es la fase del proyecto en la que más disfrutan: la de construcción. Mientras construyen les van surgiendo necesidades y a medida que se las van encontrando, van tratando de resolverlas. Planificar tiene que ver con prever las dificultades o necesidades que van a encontrar. Esto requiere un grado más alto de abstracción. Significa tratar de visualizar la película antes de haberla vivido. El problema que encuentra los profesores ¿cómo enseño a planificara los alumnos? Y anteriormente, ¿Cómo hacer para que los alumnos descubran las ventajas de planificar o los inconvenientes de una falta de planificación?

¿Recuerdas algún otro problema con el que os topáis los profesores / as de Tecnología?

- Hay muchas cosas por resolver en este nuevo área. Por ejemplo, en la fase de construcción del proyecto, que es la fase en la que los alumnos se muestran más activos, pues el profesor no da abasto. Por un lado uno siente una gran satisfacción al observar cómo los alumnos te hacen preguntas. Pero a la vez sientes impotencia al tratar de atender a todos, ¡» 30!

¿ Tienes idea de cómo podría resolverse este problema?

- Bueno... yo creo que la solución tendría que ver con hacer algún tipo de desdoble con los grupos, como ya te he mencionado.

A menudo los profesores de Universidad se quejan de que los alumnos llegan a la Universidad poco maduros intelectualmente, ¿a qué crees que es debido?

- Pues..., lo que parece crucial es obvio: dime que preguntas te hacen y te diré que preguntas te haces.

A ver no entiendo

- Sí. hacer preguntas a los alumnos no basta para que ellos aprendan a hacerse sus propias preguntas.

No veo qué relación puede tener una cosa con otra.

- Yo creo que la madurez intelectual de una persona tiene que ver con la capacidad para detectar problemas y plantearse sus propias preguntas o dudas. Esto acabará desarrollando un espíritu critico.

¿Tienes alguna duda respecto a la enseñanza?

- No. No tengo ninguna. Está todo clarísimo. Es una broma. ¿Dudas? Muchísimas.

¿Por ejemplo?

- ¿Por ejemplo? Pues, ¿hasta qué punto se puedo de forzar a un alumno para que aprenda lo que no quiere? ¿Hasta que punto sirve el tratar de forzarle? Otra: ¿qué tipo de evaluación puede llevar a cabo un profesor sobre 150 alumnos? ¿Qué tipo de seguimiento puede hacer de sus capacidades?

¿Más?

- Sobre la enseñanza se está seguro de muy pocas cosas. Desde luego, los que mejor las conocen y las utilizan son las personas que diseñan los anuncios de publicidad para TV. Sin embargo, los profesores sabemos muy poco acerca de las capacidades que se pueden desarrollar en las personas que permanecen sentadas varías horas frente al televisor o frente a un profesor que habla para 30 alumnos y/o alumnas a la vez.

¿ Tienes algún sueño que te gustaría ver realizado alguna vez en tu profesión?

- Si, que mí profesión me permita comenzar otra. Otra en la que las personas se sientan más voluntarias de estar o no conmigo. Bueno, en serio. Me encantaría ser capaz de poner en marcha en un mismo proyecto, una dinámica de trabajo, de modo que la mayor parte de los jóvenes estuvieran entusiasmados por actuar.

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